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En tant que professeur de violon privé, j’ai vu de nombreux étudiants incapables de lire les notes. Bien que l’on puisse s’attendre à ce que cela soit limité aux débutants, les joueurs, même de niveau intermédiaire à avancé, ont souvent du mal à lire de la musique. pourquoi est-ce le cas? L’une des raisons est que les débutants associent souvent des notes sur la page à des numéros de doigt plutôt qu’à des noms de notes. En conséquence, ils ont souvent du mal à jouer dans des positions autres que la première position, car les chiffres des doigts sont différents de ceux qu’ils ont déjà appris. Par exemple, la note B-naturelle en troisième position sur la corde E est jouée avec le deuxième doigt, alors qu’en première position, elle est jouée avec le premier.
De plus, le concept selon lequel les octaves sont constituées des mêmes notes, essentielles à une bonne intonation, est difficile à apprendre si un B-naturel sur la page est traduit en un quatrième doigt sur la corde E, un index sur la corde A, et un deuxième doigt sur la corde G. Ainsi, les élèves qui lisent les numéros des doigts plutôt que les noms de notes ont souvent des problèmes d’intonation dans des positions autres que la première, ainsi que des difficultés à localiser les différentes positions.
En fait, il est logique que les élèves apprennent à lire les chiffres des doigts plutôt que les notes lorsqu’ils commencent le violon. Après tout, cela suffit pour lire la première position. Ainsi, il peut être difficile pour l’enseignant de se rendre compte qu’un élève ne lit pas de notes tant qu’il n’a pas besoin d’apprendre de nouvelles positions. À ce stade, l’habitude est bien établie et peut être assez difficile à briser.
Ainsi, l’apprentissage précoce de la lecture des notes est crucial pour réussir au violon. Comment enseigner cette compétence aux étudiants? Une façon consiste à utiliser des cartes flash. Idéalement, ceux-ci devraient obliger l’étudiant à apprendre à la fois les noms des notes et où ces notes se trouvent sur le violon. Cependant, les étudiants trouvent souvent cette tâche assez fastidieuse. Une façon de rendre les cartes flash plus intéressantes consiste à utiliser celles qui sont colorées ou qui incorporent des images qui ne sont pas liées à la lecture de notes. Il est important d’utiliser fréquemment des cartes flash, car, au début, les élèves compteront souvent les barres de mesure et les espaces plutôt que de reconnaître les notes en un coup d’œil. Pourtant, dans la pratique, la musique passe trop vite pour que cette technique fonctionne. Ainsi, enseigner des raccourcis tels que EBGDF (tout bon garçon mérite du fudge / Ernie a donné du poisson mort à Burt) pour les notes sur les lignes et FACE pour les notes dans les espaces est utile au début – mais, à long terme, il est important que les étudiants reconnaître immédiatement les notes.
Les enseignants peuvent aider dans ce processus en demandant aux élèves s’ils lisent des notes ou des chiffres, et en s’assurant qu’ils reconnaissent réellement les notes plutôt que de compter les lignes et les espaces. Pour les élèves qui lisent les numéros de doigt, ils peuvent demander à l’élève d’utiliser des cartes flash et de nommer les notes pendant les cours.
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Source by Lisa Ann Berman
